□对□流障碍症□同学□老师可以□试□用多元化□教学方法,比如使用图像、图表□直观的方式□现□识,以减少语言交流的障碍。另外,老师还可□通过角□扮演□□组合作等□动,提□古见□学□社交技能和表达能力,帮助他更好地融□学习团□并享受学习过程。 针□交流障碍症的同学,老师□□尝试采用多元化的教学方法,比□使用图像、图表等直观的方式呈现知□,以减□语言交流的障碍□另外,老□还可以通过□色扮演、小组合作等□动,提□□见同学的社交技□□表达能力,帮助□更好地融入学□团队并享受学习过□。 □对交流□碍症的同学□老师可以尝试□用□元化的教学方法,比如□用图像、图□等直观的方式□现□识,以减少语□交□的障□。另外,老师还可以通□角色扮演、小组□作等活动,提升古见同□□社交技能和表达能力,帮助他更好地融入□习团队并□受学习过程。<□p□ 针对交流障碍症的同□,老□可以尝试采用□元化□教学□法,比如使用图像、图表□直观□方式呈现知识□□减少语□□□的障碍。另外,老师还可□通□角□扮演、小组合作等活动,提升古□同学的社交技能和表达能力,□□他更好地融入学习团队并□受学习过程。 针对交流障碍症的同学□□师可□尝试采用□元化的教学□法,比如使用图像、图表等直观的□□呈现知识,以减少□言交流的障碍。另外,□师还□以□过角色扮演、小□□作等活动,提升古见同学的社交技□和表达能□,□助他更□□融入学□团队并享□学习□□□