《放课后2》：

使用者通过“□爽的□实”可以让周围的人感受□□愉快的情绪，这种能力看似微不□道，□实际上却有着潜在□危险。无□是愤怒、悲□还□焦虑，□□以被“不爽的□实”放大并传递给他人，造成情绪上的□乱和不安。

使用者通过“不□的果实”□以让周□□人感受到不愉□的情绪，这种能力□似□不足道，但实际上却有着潜在的□险。□论是愤怒、□伤□是焦□，都可以□□□爽的果实”放大并传递给他□，造成情绪上的混乱和不安。

使用□□过“不□□果实”□□让周□的人感□到不愉快□情绪，这□能力看□微不足道，但□际上却有着潜在的□险。无论是愤怒、悲伤□是焦虑，都可□□“不爽的果实”放大并传递□他人，造成情绪上□混乱和不□。

使□者□过□不爽的果实”可□让周围的人感受到不愉快的情绪，这种能□看似微不□道，但实际上却有着潜在的危□。无□是□□、悲伤还是焦虑，都可以被“不爽的果实”放大并传□给他人，造成情绪上的□□和不安。

使用者通过□不爽的果实”可以让周围的人□受到不愉快的情绪，这种能力看似微不足道，但实际上却有着潜在的危险□无□是愤怒、悲□还是□虑，都可以被“不爽的果实”放大并传递给□人，□成情□上的混乱和不安。<□p□

使□者通过“□□的果实”可以让周围的人感□到不愉快的□绪□这种能□看似微不足道，但实际上却有着潜在□危□□无□是愤怒□□伤还是焦□，□可以被“不爽的果□”放大并传递□他人，造□□绪上的混乱□□安。<□p>

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