□对交□障碍症的同学,□□可以尝□采用多元化的教学方法,比如□用图像、图表等□观的方式呈现知□,以减少语言交流的障碍。另外,老师还可以通过角□扮演、小组合作等活动,□升古见同学的社交技能和表达□力,帮□他□好□融入学习□队□享受学□过□。 针对交流障碍症的□学,老师可以尝试□用多元化的教学方法,比□□用图像、图表等直观的方式呈现知□,以减少语言交流的障碍。另外,□师□可以通过角色扮演、小组合作□活动,提升□见同学的□交技能和□达能□,帮□他□好地融入学习团队并□受学习□程。 □□交流障碍症的同学,老师可以□试采用□元化的□□方法□比如使用图像、图表等直观的方式呈现知□,以减少语言交□的障碍。另外,□师还可以通过角□扮演、小□合作等活动,提升古见□学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团队并□受□习□程。 针对交流障碍症的□学,老师□□尝试采用多元化□教学方法,比□使用图像、图表等直观的方式呈现知识,□□少语言□流的障碍。另外,老师还可以通过角色扮演□小组合作□活动,提□□见同学□社□技□和表□能□,帮□他□好地融入□习团队并享□学□过程。 □□>针对交流障碍症的同□,老师可以尝试□□多元化的教□方法,□如使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以减少语□交流□障碍。另□,老师还可以通过角□扮演、小组合作等活动,提升古见同学的社交技能和表达能力,□助他更好地融入学习团队并享受学习过□。