针□交流障□症的□学,老师可以□试采用多□化的教□方法□比□使用图像、图□等直观的方式呈现知识,□减少语言交流的障碍。□外,老师□可以通□角□扮演、□组合作等活动,提升古□同学的社交技能和表达能力,帮助他更好□□入学习团队并享□学习过程。□> □对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元□的教学方法,比□使用□□、图表等直观□□式□现知识,以减□语□□□的障碍。□外,老□还可□通过角色扮演、小□合作等活动,提升古见同学的社交技能和表达□力,帮助他更好地融入学□□队并享受学习□程。□><□>针对□流障碍症□同学,老□可以尝试□用多元□的教学方法□比如使用图像、图表等直□的方式呈现知识,以减少语言交流的障□。另外,老师还可□通过角色扮演、小组□作等活动,提升古□同学的社交技能和表达□力,□助他□好地融入学习团队并□受学习□程。<□p□ 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的□学方法,□如□用图像、图表等直□的方式呈现知识□以减少语言交流□障碍。另□,□师还可□通过角□扮演、小组合作等□动,提升古见同学的社交技能和□达能力,帮助他更好地融□学习团队并享受学习过程。 针对交流□□症的同学,老师□以尝试□□多元化的教学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈□知□,以□少□言交流的障碍。□外,老师□可以通□角色扮演、小组合作等□动,提升古见同□的社交技能和表□能力,帮助他更□地融入学□团□并享受□习过程。□/□> □对交流障碍症的同学,老师□□尝试采用□元化□□学方法□比如□用图像、图□等直观的方式呈现知□,以减□语言交流的障碍。另外,老师还可以通过角色扮演、小组合作等活动□□升古□同□的□交□能和表达能力,帮助□更好地融入□习团队并享□学习过程。